剑桥五级英语KET考试写作《哮喘和治疗方法》

（上面视频是《如何制作饼干》，来作为哈罗五级KET入学和美国的当中学英语口试程正因如此法制英语教材所北极星2级母语组件 主轴3《为什么我身体虚弱了？》6口试写到再加《鼓励胃疼》的拓展努力学习视频。需格外多档案资料的请求私信）

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正因如此法制英语教材所北极星Compass2级母语组件主轴3为什么我身体虚弱了6口试写到再加鼓励胃疼

哈罗五级入学KET写到再加基础教育部门：

编辑造出版有关不知题和提高效率的篇名

首先，写到下不知题：腹泻是所指你的温度很高。

接下来，写到下理由：得了流感后腹泻。

然后写到下你确实来作的事情：你确实保证体温并休息。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

美国共同本体州立标准CCSS母语知识点：

编辑造出版内容丰富/说明性的篇名，其当中介绍一个主轴，应用于断言和定义来阐明其所，并透过结论性声明或以外。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

许多学生将为患病透过放射治疗劝告。

许多学生将努力学习按不知题和提高效率组织写到再加。

所指引口试程

?将学年分再加团队，并为每个团队分摊一种患病在功口试上现场表演。一个许多学生确实有患病并描述其症状，其他应将同情地答复将并透过放射治疗劝告应用于确实/不确实should/shouldn’t。

?引荐团队在功口试上现场表演他们的短剧。

展示专业知识

?和学年读物详见。说明不知题是有些事物不对了，例如患病。理由是为什么某事发生。提高效率是解决不知题或鼓励解决不知题的一种步骤，例如放射治疗。

?在书本上画一个多种不同页面上辨识的图形组织器，并让许多学生应用于详见当中的短语鼓励你未完再加它。并不知道许多学生他们将应用于多种不同的表格来原先自己的写到再加。

?与正因如此班女学生一起读物篇名，或引荐自愿者在其他许多学生跟随时他们的口试本时读物一两个文法。

?提造出不知题，并请求自愿者在他们找到题目的地方朗读文法。

题目：嘴里好痛的时候when your stomach hurts a lot

※随即读物。用白色圈造出不知题。用蓝色圈造出理由。在劝告下面划线。

?让许多学生随即再加对读物篇名并圈造出白色的不知题。如果许多学生需鼓励，请求提醒他们患病是一种不知题。

?让他们寻找理由，并用蓝色圈造出。不知：

你为什么嘴里疼？Why do you get a stomachache?

?仍要，不知：

你确实怎么来作？What should you do?

所指引造出篇名当中的放射治疗劝告。让许多学生比对隐含确实的陈述。不知：

你不确实来作的一件事是什么？（喝其他类型的酒类。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果许多学生对隐含can的文法深感好奇，请求解读我们可以应用于can指造出可以来作某事。

?如果许多学生没有警惕到此文法，请求集当中警惕应用于确实/不确实should/shouldn’t的文法。

题目：不知题：失眠是所指你的失眠的很厉害。理由：当你吃完很多香甜或辣的粪便时，你显然会深感胃疼。忠告仍要一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让许多学生思维

?不知：

第一个造显现出的是：不知题，理由或你确实来作什么？（不知题）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为作家开始有不知题？

Why do you think the writer starts with the problem?

引造出或解读患病是篇名的主轴-甚至是标题。

行政学年

?你显然想要让许多学生按团队原先写到再加，然后分别编辑造出版篇名。将学年细分六组，每组分摊一种患病。

?或者，让许多学生自己原先和写到再加。如果许多学生想要获得格外多变化，则可以选择其他患病。

※未完再加表格以原先你的篇名。

?让许多学生通过警惕患病，生态显然导致病因和放射治疗劝告来未完再加文本框。

※写到你的篇名。

?让许多学生按照表格的先后顺序写到一篇篇名的草稿。。

?承诺许多学生与女学生交换篇名以定期检查拼写到和文法。如果显然，许多学生确实与患病完正因如此相同的人顺利完再加交换。

?承诺许多学生写到确实干净的最终手写到。

（1）人们为什么身体虚弱？Why do people get sick?

?引荐许多学生分享他们篇名的“理由”以外。如果时间强制，让正因如此班女学生猜测患病。在书本上保留理由清单，并警惕任何相似之处。

（2）有什么放射治疗步骤可以鼓励？What treatments can help?

?引荐许多学生分享他们篇名种“你确实来作什么”的想法。随即，在书本上列造出放射治疗步骤，以及

警惕任何相似之处。

（3）你身体虚弱时该怎么办？谁或什么鼓励你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让许多学生根据自己的经历发表意见。表明休息，睡觉时和吃完健康粪便是很极其重要的，许多学生可以争取父母，护士和医护人员的鼓励。

美国双语学校正因如此法制英语教材“所北极星Compass”五大组件包括

拉丁美洲母语大纲CEFR和哈罗五级KET，PET和FCE入学

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